AI 디지털교과서 도입이 교실 혁신을 넘어 공교육 운영권과 수업 판단권이 플랫폼 중심으로 이동할 수 있다는 우려를 키우고 있다. ©원뉴스(AI 생성 일러스트)

[원뉴스=전영준 기자] AI 디지털교과서가 교실 안으로 들어오면서 공교육이 또 다른 실험대에 올랐다는 우려가 커지고 있다. 교육당국은 맞춤형 학습과 미래형 수업을 내세우고 있지만, 현장에서는 준비 부족과 적용 혼선, 플랫폼 의존 우려가 동시에 나온다. 교과서 한 종류가 바뀌는 문제가 아니라, 수업 운영 방식 자체가 달라질 수 있다는 뜻이다.

교육부 구상은 분명하다. 학생 수준에 맞춰 문제를 추천하고, 학습 진도와 이해도를 분석해 교사에게 제공하겠다는 것이다. 표면적으로는 효율적인 수업 지원 장치처럼 보인다. 그러나 학교 현장에서 먼저 나오는 질문은 다르다. 시스템은 제대로 돌아갈 것인지, 교사는 수업 주도권을 유지할 수 있는지, 학생 학습 데이터는 어디로 쌓이는지 같은 문제다. 기술이 교실에 들어오는 순간, 수업도 플랫폼의 질서 안으로 들어가기 시작한다.

교실 들어온 플랫폼

AI 디지털교과서 논란의 핵심은 화면이 아니다. 수업 설계와 평가, 학습 기록, 피드백이 하나의 시스템 안에서 돌아간다는 데 있다. 이 구조가 굳어지면 교사는 플랫폼이 짜놓은 학습 흐름을 따라가게 되고, 학생 역시 시스템이 제시한 경로에 익숙해질 수 있다. 교실 혁신이라는 이름은 남지만, 수업 판단은 점점 플랫폼 바깥에 머물기 어려워진다.

현장 여건도 문제다. 같은 AI 디지털교과서라도 학교마다 디지털 인프라와 교사 연수 수준, 활용 역량은 다르다. 어떤 학교는 적극적으로 활용하고, 어떤 학교는 형식적으로 따라갈 가능성이 크다. 이 차이는 곧 수업 질 차이로 이어질 수 있다. 교육격차를 줄이겠다는 기술이 오히려 다른 형태의 격차를 만드는 셈이다.

수업 판단권 어디로 가나

더 중요한 건 교사의 자리다. AI 디지털교과서는 교사를 돕는 도구라고 설명되지만, 현장에선 추천 콘텐츠와 분석 지표가 수업의 기준이 될 가능성이 있다. 이렇게 되면 교사는 설계자보다 운용자에 가까워진다. 학생도 스스로 사고하고 토론하는 과정 대신, 시스템이 제시한 정답형 흐름에 익숙해질 수 있다. 문제는 기기 보급이 아니다. 수업 판단을 누가 하느냐다.

AI 디지털교과서 논란을 찬반 구도로만 볼 일은 아니다. 미래형 수업은 필요하다. 다만 그 과정에서 공교육 운영권이 기술 설계와 플랫폼 구조에 기대기 시작하면 얘기는 달라진다. 지금 필요한 건 더 많은 장비 보급이 아니라, 교사 전문성과 학생 학습권, 데이터 통제권을 누가 어떻게 지킬지에 대한 답이다. AI 디지털교과서의 진짜 쟁점은 분명하다. 교육 혁신이 아니라 공교육 운영권 문제다.

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